无锡市天一实验小学老师读苏兰

苏兰老师：
您好！
听完课的第二天，我们就组织老师写听课感想，发了一张表，但由于种种原因，到今天才发给你，原谅！
无锡市天一实验小学　徐月 2006.11.16.


邵晓静：
苏兰老师的课堂教学很精彩，精彩在于她娓娓动听的声音，教学面向全体学生，使每一位学生都能得到锻炼，而且要求每个学生说出与别人不一样的答案，发挥了孩子的创造性思维。苏兰老师在课堂上给学生播放的短暂影片是很适宜的，适宜孩子的年龄、认知、情感，都是孩子所需要的，她让教学变得生动、可感。
苏兰老师的肢体语言很丰富，她的每一个动作、眼神都使人倍感亲近，不经意间的一句点拨使人茅塞顿开。
从苏兰的教学和报告中，可以看出苏兰老师付出的很多，也许我们很多老师缺少的就是她那种孜孜不倦的精神，用发展的眼光看孩子的理念。


王莲芳：
苏兰老师的课给我留下了非常深刻的印象。也许是两岸的地区差异，一进入会场，看见苏兰老师端着茶杯，悠闲地坐在讲台后面，表情波澜不惊，若不是事先知道她就是苏兰，还真难想到就是她将给我们上一课。
苏兰老师是一个对细枝细末节都严格要求的人，如让孩子点大头，鼓一下掌，音响效果等。
苏兰老师是一个非常认真的人，从会场她布置的一块块展示板上贴得满满的阅读资料，以及给孩子准备的明信片，给老师准备的相关资料，还有精心选择的动画片。
从苏兰老师身上我看到最多的是——这个人的自信，由内而外的自信。会说话、微微笑的眼神，一举手一投足，既有少女的清纯可人，又有人到中年的优雅韵味。我想这与她的人生经历有关。
苏兰老师确是一个值得让人回味的好老师。


沈晨霞：
课堂教学活动中所有的选材都来自于生活，是我们日常生活中的点滴，更是学生最熟悉的生活场景，也许这些平日不被我们重视，或者说是平日里不敢涉及的内容，可通过苏兰老师的娓娓道来，犹如聊天般的形式，让学生在轻松中感悟人生，感悟生命！
王彩华：
从第一个环节教学部分，我感受到了苏兰在教学时的投入，课前，做好了细致的准备工作，前面的展示板上贴满了有关本课的资料，上课时她把严谨体现在了每一个细节，她说，她的每一节课都是这样上的，值得我们学习。
从第二个环节讲座部分，我看到了苏兰丰富的人生。仅仅几个小时，她的阅历，她对音乐的鉴赏能力，对电影的感悟、评价，对乐器的理解，对摄像的了解等等，都让我们看见了她的丰富。


曹春沁：
听了苏兰老师的示范课和精彩的、绘声绘色的讲座，给了我们很大的启发，真是收益很多。
我们的教学不能只停留在或局限于这本教材上，而应紧密联系生活，生活是一本活生生的教科书，永远有学不完的东西，猜不透的谜……在教学中，要让学生亲自体验，亲身经历，用自己的心灵去感悟，同时，也要尊重学生个人的感受和独特的见解。


郑海燕：
从苏兰的身上再一次感受到：要给学生一滴水，老师首先要有一桶水。只有有恒心，毅力，不断地充实自己，就一定能提高自己的教育教学能力。同时，在教学过程中，只有作了充分的准备，选取适合学生的教学方式，才能真正激发学生的兴趣，培养、提高能力。特别是学生听说读写的能力在苏兰老师的课堂教学中是能真正达到提高的。


欧阳：
苏兰老师留给我的是活生生的影视教学课，当然，这跟她的广博的文化底蕴分不开的，她的语言，她的肢体，她的教学风格都是我要学习的。是的，我的教学不能只停留在这本文本上，孩子想要的，我们是否应该满足他们呢？这也是值得思考的呀！

华秋晏：
苏兰老师的教学给了我一种全新的感觉：教学素材的选取来源于生活，很多都是我们未想到过的。因此，我觉得我们的教学应该把视野放得更宽广一些，这样，学生的思维也会更广一点。


陈艳：
非常难忘的一个下午，非常难忘的一次生命教育的体验。一整个下午，我都莫名地被一种深深的感动与温暖包围着。我想，这堂课对于学生的一生都有深远的意义，我会记得一辈子。
报纸、图片、电影、动画……信手捻来都是活生生的教材，课堂上她始终关注着每一位学生的进步与成长。没有空洞的说教，没有机械的训练，一切都如涓涓细流在不经意间淌过每一个孩子的心田，淡淡的，却让人铭记一生。
她的教育是真正深入人心的。听了她的课，让人豁然开朗，理解了生命的真谛。让人知道该珍惜或该放手，让人明白要拥有或要付出，一切的一切都是那样的自然而然，如一杯清茶，似浓醇的咖啡，让人回味无穷。


吴丹爽：
非常难忘的一个下午。苏兰老师那与众不同的气质，那渊博的知识，那口若悬河的口才，那大方得体的教学仪态，那对学生循循善诱的教学精神都给我留下了深刻的印象，听了苏兰老师的讲座，我为他每节课前都能作好充分的准备而佩服，给学生一杯水，老师就必须有一桶水，苏兰老师正是这样的老师，而且她的肢体语言非常丰富，她的每一个动作，每一个眼神都使人倍感亲近，不经意间的一句点拨使人茅塞顿开。


陈冬梅：
昨天下午，有幸倾听了苏兰老师的语文课和讲座，让步有了许多触动。其实她的文学功底深厚也好，知识渊博也罢，这些都不是我能及的。而现在我最需要学习的应该是她的“暑假作业”。我是第一次听到有些老师提及自己向学生交暑假作业。苏兰老师说：“老师看得多，听得多，学生知道的才会多。”“我们要以身作则。”从而我联想到平时的自己，虽然有时也会在空闲时间看看书，上上网，让自己知道的更多一些，而更多的时间则是以忙为借口而松散了许多。或许今后，在敏忙之中我也需要尽量抽出一些时间学习，真正做到“学高为师”、“身正为范”吧！


胡明霞：
走近苏兰（不敢说走进，因为觉得自己从她身上所领悟到的还远远不够），感受到她的活力、俏皮、严谨（像指导学生纠正用手点着招贴画的动作），丰富、阅历、敏锐的洞察力，与每个学生的亲近……很多很多，一下子把我的心塞得满满的，在她的课上，我们看到的不是几个尖子表演的舞台，而是每个学生在她的引领下努力地思考，努力地大声说出自己的感悟，这不仅仅是苏兰老师对学生阅读方法的指导，看到——看懂，听到——听懂，更是在培养学生要敢于发表自己看法的品质，是一种与人交往的手段，是一种现实的生活态度，她用自己的学识，做人做事的态度，这样的人格魅力打动了我，打动了学生。


王湘英：
昨天中午，有幸听了台湾著名教师苏兰的作课与讲座，给我的感觉就是苏兰老师她个性张扬（虽然已是退休年龄，但她的语言、肢体所表现的尽显了她的风采，活力四射），知识渊博（她对音乐、对电影都颇有研究，在给学生讲课时，学生也或多或少增长了课外知识，当然我也是收获不浅），对学生非常亲切对工作的态度又是十分严谨（她不厌其烦让孩子们注意说话的姿势及大胆的表达，增强了孩子们的展示自我的信心，尤其是注重全体学生，在她的课上每个孩子都能与她亲密交流，哪怕是最差的学生，在她引领下也能展现自我）。苏兰老师对工作的态度我们一看就知，瞧她课前的教学布置肯定需花很多心思，这一点是我们每个老师都该有的工作态度！


蒋高鋆：
阅读苏兰仅三个小时，感受到的是一种人格的魅力，她的美丽，她的幽默，她丰富的肢体语言无不吸引着我的目光。这也将成为她自己的武器，吸引学生去喜欢她，进而喜欢她的课。另一个感触很深的是她在教学中适应这个社会，教学生一种学习的方法。她讲述“看到，看懂，听到，听懂”，“思考”“观察”，这是学习方法的引导教育，她把自我介绍的录像分为两部分，让学生从不同角度去分，这又是在培养学生的分析概括能力。她让学生说“——你的梦想”，答：完成，实现，追求，追逐，同一个意思不同表达，学生的表达能力在潜移默化的受影响。还有贯穿于整个课堂的卡片发放，既是对学生的肯定鼓励，是作为奖品在使用，也是作为教具在使用，更是让学生能全体参与到课堂中来。


顾丹萍：
苏兰老师上课给人的印象是亲切。课上，苏兰老师亲切地和每位同学问好，直呼其名的方式让我感到倍感亲切，在互相的问候中，师生之间的距离一下子缩短，为学生在上课时能有大胆地表达奠定了良好的基础。
苏兰老师上课给人的第二个印象是知识渊博。听苏兰老师上课，文学知识、音乐知识、电影方面等领域的知识无所不知，听她娓娓道来，听课老师颇有收获。，
苏兰老师上课给人的第三个印象是投入，课前苏兰老师布置了如此丰富的教境，图片资料、字幅，发到教师手中的讲义，课上引用的相关资料，如此丰富，如此切合教学实际，令人佩服。


吴松：
昨天，听了苏兰老师上的阅读课，真的深深地震憾了我。我们教师人人都知道兴趣对一堂课的开始的重要性，但往往是真正做到、做好的很难，尤其是对我这个正走在教师之路起点的人来说，更是不知道应该怎么做，既使找到了素材，运用起来也老觉得其实可以做到更好的。昨天，苏兰老师的教学方式和方法，正给我指明了方向和教给了我应该怎么做，苏兰老师上课时运用视觉、听觉对学生进行了全方面的教学，把她的教学方式展现在了我们的面前，她丰富的面部表情和肢语语言、渊博的文化知识，深深地吸引了学生。尤其是她说到：“在90分钟课堂里，学生回到家只记住那么一分钟的电影，这一分钟这么吸引学生，我们为什么不用。”这使我想到只要是有益教学的东西都可以，而且应该拿来用，放飞了我的思想和视野。还有她在课上要求学生大胆思考发言，不拘泥于一定的答案，没有束缚学生的思想，这也给了我很多启迪。在数学中，学生只是学习书本上的知识，没有自己的想法或在学习中很少有、甚至没有问题，这是很危险的，学生不会有很大的进步的，这就是要求我们要培养学生自己学会大胆思考和发问。


陆佩君：
苏兰老师昨天下午的课，给人耳目一新的感觉。她活力四射，课上充满了激情，她知识渊博，不仅对于文学方面，对音乐方面也很有研究，还将音乐和语文课堂教学有机地结合起来。她的课也十分关注那些特殊的孩子，将很大一部分精力放到了那部分孩子的身上，真正做到了全面关注每一个孩子。
苏兰老师还有许多小“招术”，她毫不吝啬地赞美孩子，有些甚至是与教学无关的赞美，但却在短时间内拉近了老师与孩子间的距离。


周心红：
昨天听了苏兰老师的课和讲座，的确很受启迪，首先被苏兰老师对事业的执着追求所感动，她严谨的工作作风给我留下了深刻的印象，她的严谨体现在与学生互动的每个细节，她知识丰富，她对音乐的鉴赏能力，对电影的感悟、评价，对乐器的理解等等让我钦佩，她的课给予学生应有的知识很到位，对学生的表达及要求在学习中具体体现，潜移默化中学生学到了很多，苏兰教师折朗读是那样深情并茂，让我学到了很多。


刘丽：
苏兰老师教语文，不仅仅是教书本上的东西，她把生活当做语文课本，把世界、把许许多多其它的知识，如音乐、绘画都融入语文，当做语文的教材，她的知识丰富，视野宽广，不断学习给了我们许多启迪。
苏兰自信，也教学生学会自信，如回答问题时看着老师，让每个学生发言，学习的机会均等，这种关注每一个学生的教学理念真正在她的课堂上体现了出来。



华志红：
一、注重细节教育
苏兰老师每发一张卡片，都要求学生双手接，每想一个问题，都要求学生面对面说，就这样一个细节问题，曾被我们轻易忽略，熟视无睹，然而苏兰老师却做得如此透彻。
二、注重文学熏陶
教授《微笑的鱼》时，用“听到、看到、听懂、看懂了什么？”为问题，让学生观察一个影音材料，在交流的过程中，同学们说得最多的是我听到了什么……我看到了什么……而没有真正听懂、看懂，在第二次播放的时候，苏老师一个画面一个现面的指导，在指导的时候，我看见了她的博学，她丰富的人生阅历，她对音乐的鉴赏能力，对电影在感悟，评价，对乐器的理解，对摄影的了解，她不是就课论课，就教材论教材，她给学生的东西很多，包罗万象。
三、全新的教学理念
苏兰老师让我感触颇深的话“别让教材决定教什么，学生需要什么就教什么。”


方雯：
阅读苏兰仅三小时，苏兰老师给我的印象是：博学亲切，文学功底深，教学经验丰富，她用独特的语言魅力感染了所有的师生。苏兰老师在课堂上尊重学生，她的每个问题，每个要求都力求让学生听到、听懂，并且要求学生人人回答问题，这就体现了苏兰在教学中把学生放在主体地位。尊重学生，让每一位学生有思考问题的机会，这是好的。同时苏兰老师的朗读是那样投入，那样声情并茂，让在场的所有老师和学生身受感动，受益匪浅。这些优点值得我们学习，但如果我们内地的课堂教学也成了这样基础教学肯定不扎实。


周琳：
昨天听了苏兰教师的两次作课，留下十分深刻的印象，回省自身，十分憾颜，具体思考如下：
1、平待地对待每一位学生，让每一位学生在课堂上熠熠闪光，苏兰老师的教学过程可以说渗透在了每一个细节中，如她亲近的称呼，如她毫不吝啬地发放卡片，如她对每个孩子的回答的智慧性地解读。
2、苏老师自身的文化修养，学习品质已形成一股无形的教育力量，在无声无息中熏陶着听课的每一个人。从她身上，我认识到教师必须读万卷书，走万里路，必须让自己成为纳百川之水的大海，必须把自己丰富成一本百科全书，必须让自己成为一首熠熠的含光的诗！


朱霞艳：
苏兰的教学方法很好，但不适合我们学，我们也没条件来按她的方式上课。


沈澜：
“教材”是经常见到的，但从没想到自己也是，第一次听台湾老师说不得自己是活动的教材，惊诧之余，常常佩服台湾老师那种“俯首甘为孺子牛”的师德风范，她要求学生侨的作业，从没受到学生、家长的微辞，因为她自己身正为范，首先交出了两部、三倍、四倍，花更多精力做的作业，令我深受启发！


万立欣：
苏兰老师给我很深的印象，她用近乎诗意的教学带给我们全新的感受。语文是一种浸染，是一种熏陶，是一种对生命的探索。在教学《微笑的鱼》中，在看似喋喋不休的话语里，教学变成了一种对生命的探索活动，其次是对文化内涵的追求轨迹，再次是对人格提升的有效途径，苏兰老师用她特有的学习方式让学生沉浸在生态、国际、文化的情境中，使学生经历生命的历程，同时音乐与语文的有效融合，使学生有了诗人一般的韵味，音乐家般的觉察力，而这一切，都是苏兰老师用语文为学生打开了重新认识世界的窗户！


吴哗：
苏兰老师给我的印象是：在教育过程中，学生与老师是平等的，同时，作为一个老师，应该“以身作则”。在教学过程中，要和学生创设平等和谐的情境，培养学生的思维能力，而不是一味地灌输。
任莉艳：
苏二次聆听苏兰老师的课，还是被她的风采所深深吸引，苏兰老师的教学理念可以说很新，也可以说很“旧”。“新”自不必说了，她的教学方法给人耳目一新的感觉，要说“旧”，其实是她很注重培养孩子的礼仪，这是一个古老的教育话题， 我们常常会因为它“老”，“小”而不去注意，而经过苏兰老师的指点，才发现，其实“礼仪之邦”的孩子们并没有想像的“有礼”。


徐艳君：
听了苏兰老师的精彩一课，我觉得耳目一新。同我们自身的教学情况相比，苏兰老师的讲学方式就像电影一样，有声有色，而我的课却逊色很多。平日我们上课几乎都是扣合书本，引申的范围比较小，对于生活这个课堂没有仔细体味把握。
那么，苏兰的一课将会直接影响着我以后的工作。


黄婵君：
苏兰的教学是超文本，超年龄的，每个年龄层次的人上她的课都能获得很多启迪或是知识，她的教学内容直叩生命真谛的大门，让我们学会生活，学会感悟，但是有一点是她在三个小时中给我教学方面带来的收获——平等、尊重。苏兰老师花了将近40分钟的时间来介绍自己和认识每一位同学。
“××你好。”送上卡片，“请用双手接，眼睛看着我。”她无时无刻在重复这两句话，平淡无奇，教给我们的却是尊重，怎样透过肢体语言来表达你对别人的尊重，我们教师往往是教给学生知识，常常把这些细微的地方忽略掉了，她大声叫每个学生的名字，一声名字，不仅仅是文字的符号，她架起了与学生们之间友谊的桥梁，学生觉得他是被重视的。她没有因为不认识而用一个“你”来概括他们全部，她努力去记住每个学生的名字，她让学生成为独立的，特别的个体，她教会学生的是感悟、思考，教会我们的是师德。


金玲：
魅力、张扬、个性、自信、底蕴、学习
杨莉：
苏兰老师拥有全新的教学理念，她突破惯常的教学模式，以学生喜闻乐见的“影像阅读”来进行教学活动，这正印证了她所说的：选择对方喜欢的方式爱他。在我们平时的教学活动中，也经常要学生做一些作业，虽然是为了他们好，但是并没有选择对的方式，致使学生一面对作业就唉声叹气，抱怨万分。学生面对自己不感兴趣的，不爱的做，自然也不会去认真对待，收不到预想效果。爱学生，那就选择他们喜欢的方式吧！
在苏老师的课堂，她通过发卡片的方式来与全班每位学生进行交流互动，确保学生每个人都能有展示自己的机会，使每位同学能找到自己的与众不同。


苏丽萍：
个性张扬，朗诵投入，声情并茂。
不厌其烦的让孩子注意说话的姿势及大胆地表达，增强了孩子展示自我的信心。


陈志红：
已经退休却仍然活力四射的苏兰老师，在我们眼里是美丽的，在孩子眼里幽默、诙谐的。女儿有幸接受了苏兰老师的教育，饭桌上谈起白天的课堂仍然回味无穷。“我就喜欢上苏老师的课，比我们平时的课有趣多了，上课时能看动画片，还能学到知识，多有意思呀！”是呀，选择孩子喜欢的方式爱他，在润物细无声中教会孩子学会观察，学会思考，学会表达，这就是苏兰老师带给我们的语文教育。


袁红霞：
苏兰老师仅三个小时的教学与讲座，使我读懂了教育的第一要义应是“做人的教育”，以身作则，率先垂范。
苏兰老师的教育理论和我们古人的“强而勿抑，开而勿达，导而勿本”是一脉相承的。
苏兰老师优美的语言，敏捷的思维，丰富的阅历，深厚的文化底蕴令人羡慕，更令人敬佩的是她不断学习，不断进取的精神。我想，正因为她的这种精神和付出才有今天的深入浅出，深入美出的教学风格。


毛学华：
昨天下午我们有幸领略了苏兰老师独具风格的课堂教学活动，给我感受最深的是：苏兰老师的课堂在引入影像教学的基础上，她教学自然而不失严谨，语言流畅而不乏洒脱，她思维敏捷，感情丰富，尤其是极具台湾特色的语腔，语调对于学生来说更具亲和力，她与学生间巧妙的语言衔接，点亮了学生思维的火花，让我们欣赏到了一个个精彩的瞬间，领略了名师的教学风采，真让人回味无穷，在阅读教学中对“看到、看懂、听到、听懂”的教学要求，让我们明白了阅读教学其实就是培养孩子的这方面能力，确实这次教学活动让本人受益匪浅！


夏冬宜：
1、漂亮：高跟拖鞋+花裙子
2、聪明：影像阅读+耐心引导
3、率真：充分展现自己+绊了五次


毛丽芳：
这次苏兰老师的讲课给我感受颇深：
她的个性张扬，知识渊博，滔滔不绝的谈吐都给我留下深刻印象，她的课学生虽然说的不多，但是教师给予学生应有的知识却很到位，对学生讨论，学生的表达及要求在学习中具体体现，潜移默化中学生学到了很多……
苏兰老师的朗诵是那样投入，那样声情并茂，让在场的所有老师和学生身受感动，也让我学到很多……
苏兰老师不厌其烦的让孩子注意，说话的姿势及大胆的表达，增强了孩子们展示自我信心……
总之，本次教坛活动受益匪浅。


王丹红：
与苏兰老师的相处仅仅只有三个小时，但给我留下深刻印象的是苏兰老师她首先是一位综合艺术的欣赏家。在她角说《微笑的鱼》短篇时我学到了很多。她用她睿智的眼睛不仅看到了短篇中的一幅幅画面，还看到了摄影师无图的操作，还看到了灯光师用光塑造的形象，她用敏锐的耳朵，不仅听到了作曲者创作的旋律，还听到了音效师巧妙地点缀，她用她的心解读了导演的构思，解读了作品的内涵……她的发现令我大感惭愧，她能从细微处发现大道理，而在平时当我们来看影视时，我们就会缺少很多只从不同角度阅读的眼睛，也会缺少很多颗从不同角度细细品尝的心。


杨建秋：
苏兰老师是一个集美丽、活力、智慧、热情于一体的老师，在她独特的语文课堂上听不到学生琅琅的读书声，看不到学生激烈的争辩，但是在她的语文课上，她以自己特的的方式，让我们感受到了语文的生命与灵动，她教会学生怎样去聆听，感受，以至产生心灵的碰撞。
有人说，登山则情满于山，观海则意溢于海。语文课堂如海，每一个学生都是一朵晶莹透亮的浪花，教师只有用他的才情和智慧使这片海千波汹涌，万涛澎湃，使课堂充满快乐和幸福，他才能感到真正的快乐和幸福。


张黎：
苏兰老师的青春活力，丰富知识，对教学的投入，对学生的欣赏，对生活的热爱……许多许多都给每位听课的老师留下了深刻的印象。
初识苏兰，首先赞叹她的青春，听完她的课，更被她的丰富所折服。她对音乐，对电影的独特感悟，都让我们看到了她的丰富，这也让我想到我们教师必须不断学习，不断充实自己才能给予学生更多。


周静珍：
虽然仅三个小时，但苏兰的修养，苏兰的教学理念深深地打动了我，苏兰对教育的执著对生活的热爱感动了我。苏兰的课，对学生是礼仪的培养，是知识的传道，是能力的提高，是自信的土壤。姑且不谈影像阅读的优势，她对学生要表达不同的心声，不重复别人的意见，尊重个性化的阅读就让反思了好久，生命教育，对待问题思考很有深度，富于哲理性的思考我觉得跟我们贴标签喊口号似的语文教学差距太大了，我们应在这方面好好研究和学习，把这种意义渗透到平时的教育教学工作中。


周雪琼：
苏兰的与众不同给我留下了深刻的印象。她的阅读教学打破传统，把学生带进真正的生活，把学生领进大千世界，让学生在生活中，在大千世界中，明理、悟情、自省……这是真正的“有用”的教学！
她的美丽、她的气质、修养，无时无刻不在感染、熏陶着学生，她尊重每一个孩子，倾听每一个孩子的心声，尊重每一个孩子个性化的表白。她对学生的引领是那么循循善诱，她对学生的指导是那么有深度。她本人就是一本集丰富内涵的好书。
好的老师本身就是一本好书，书的厚薄，内涵的深浅，在于老师自己的修行，苏兰老师算是修成了正果——成了一本好书了吧！我呢？我反思我自己！努力吧！


王薇：
影视教学使学生有了浓厚的兴趣，改变了以往传统的文字教学，而且每个学生的观后感是不同的，苏兰老师在教学过程中，和蔼可亲，平易近人，使每个学生都回答她提出的问题，并且每个答案都是不同的，而且，在发卡片这一环节中，使学生学会了好多礼节，例如：在接受别人赠与的卡片时应双手拿，说“你好”时，眼睛应看着对方……这些细节都是我们平时忽视教给学生的。


陆英华：
昨日领略了苏兰老师的教学风格，给我的感受是与众不同，如同在语文教学道路上出现了一道奇丽的风景。尤其是“看到、看懂、听到、听懂”这四个词的诠释，使人豁然开朗。我们的语文教学的真谛不就是经引导孩子关注他身边的一切，能够“看到、看懂、听到、听懂”吗？任何的教材，任何的教学方法，最终就是要培养孩子的这种能力。
其次是关于她独特的教学方法：借助恰当的影像教材引起学生观察，思考和表达。 在我们的课堂中，对于学生不能或难以完全感知的内容，我们也会利用多媒体给予帮助，关键是这些资料选用的时机。现在我们常让学生先从语言文字感知，说不出来还要说，资料是“千呼万唤始出来”，学生感受才加深了一点，就要求能读出情感，这样对吗？不知就是不知，为何不能先从资料感知，再来赏读名篇中的佳句呢？
这样，既读懂了句子，又明白了句子的表达为什么好，这样不行吗？我想苏兰老师教会学生的是阅读“活”的书，是阅读生活，我们现在教会学生阅读的是文字，是去读懂别人的文字。


平赛兰：
观察——在语文课堂中很重要。作为一个美术教师，我也总是在平时的课堂中注重“观察”方面的教育，但有时收获不大。苏兰老师课堂讲到的“看到——看懂”，让我很受启发，把看到的复述一下，就算是看到，然后怎么做到“看懂”，就要靠老师设置相关的问题，让学生思考，慢慢地渡到“看懂”，以后我会在这方面去尝试着做。


任奚洁：
听了来自台湾的苏兰老师的课，印象深刻，感受很多。
1、苏兰老师可谓是匠心独运，让学生在她营造的这样轻松的氛围学习语文，老师不经意地表达，让学生在课堂上进行了平等的交流，积累到了知识。比如讲到“梦想无限，逐梦成真”时，她让学生说“逐”的意思，“追逐、追寻、追求……”一个个词语学生牢牢记住了，这就是细节之美。
2、上课开始到结束，苏兰始终亲切、大声地喊着学生的名字，采用“每人小朋友都必须发言”的硬规定，用“每个同学都要有勇气，要讲前面的人都没讲过的”这样的话进行引导、激励，使课堂上每个学生都主动积极参与，不做旁观者，体现了以“学生为主”的教学理念。
3、苏兰老师朴素大方，会说话的眼睛，活泼得体的举止，滔滔不绝的口才，声情并茂的朗诵，都给我留下了深刻的印象。
尤钰：
与苏兰面对面，让我感受到这位来自台湾的著名教师的独特风采，她的神采飞扬，和蔼可亲和独具创新的教学方式给我留下了深刻的印象。
在她的课堂中，看到了师生的和谐、平等。她的风趣幽默，使课堂气氛轻松而活跃。孩子们没有课本的束缚，看他们喜爱的卡通，说他们心里的感受。孩子们学到的都是课本上没有的，他们学会的是学习的方法，终身受用的能力。
苏兰很善于观察、发现。可以把周围一些不奇眼的事物作为教学的材料。一段影片、一曲音乐、一张海报、一句话……她都可以从中挖掘出很多东西，而这些都是教育资源，而且是孩子们喜欢的，感兴趣的内容，我看到了孩子们想学了，并主动去学了。


虞聚娟：
听了来自台湾的苏兰老师的课，给我留下了深刻的印象，感受颇多：
1、苏兰老师的个性张扬，知识渊博，对学生非常亲切，她的风趣幽默使课堂气氛轻松而活跃，孩子们没有课本的束缚，看他们喜爱的卡通，说他们心里的感受，使孩子们学会的是学习方法，终身受用的能力。
2、苏兰老师的朗诵是那样投入，那样声情并茂，让在场的所有老师和学生身受感动，也让我学到了很多……简直是一个“老顽童”，浑身充满着活力，总之，这次活动让我受益匪浅。


郭娟：
苏兰老师的课很精彩，她的课堂设计很吸引学生，而且思维开阔，锻炼了学生的综合能力，从她的课上我们更多的得到了一些真实的东西。
在听课的过程中，有一个小细节令我感触很深，那就是与人交往的基本礼仪。她在与学生交往的过程中，不止一次的强调学生在与之说话时要目视她，接受物品时要用双手，虽然这些东西很微不足道，但是从细微之处却显示了一个人的内涵与素质，这是让人受益终身的。



王晓红：
令我印象最深的是苏兰老师的课，教材是自己编写的，可见她对教材的理解的深度和广度已经达到了一种境界，在课堂上，苏兰老师提供给学生的材料不仅有文字的，语音的，还有影视的，音乐的，并且看到她上课之前，早已把与这课有关的资料满满地挂了两大黑板，她的这种敬业精神值得学习，学生在这样的课堂上愉快地倾听、愉快地观察、愉快地表达，教师的主导和学生的主体作用并没有流于形式。我想，这种在课堂上让学生接触、建构，对学生的精神领域的影响应该是终身的吧！
苏兰老师的课，唤起了我对教学的责任感，紧迫感。
（1）要加强自己的文学素养，这样，才能形成自己独特的人格魅力，用自身的人文精神去提升学生的人文素养。
（2）要加强自己的艺术修养，这样，才能在教学过程中达到以情感人，以养育人的独特功能，使学生受到心灵的感动，人格的感化。


陆娟娟：
人：气质如兰，精神奕奕，风彩照人！
教学：不受时间、地点、空间限制，随性而授，娓娓道来。启之发之，耐心极佳。
课堂上，给学生的机会均等，不厌其烦地鼓励学生。
建议：如能自己全程控制课堂，包括多媒体设备，我想苏兰老师的魅力会更迷人。


尤玉敏：
苏兰老师给大家展示的电影阅读课是台湾作家几米的作品《微笑的鱼》，课前苏兰老师把准备工作挂了两个多黑板。从她上的这节课中，我感受到她在无痕地教给学生学习方法，教给学生思考问题要抓主旨，要会从不同角度去发现，教会了学生怎样观察思考，从教师的肢体语言中我也感受到她无穷的魅力。从她的语言中更是感受到她深厚的文化底蕴，她营造的课堂节奏快、密度强，让学生有足够的机会实践，在她的课堂上学生们不仅受到语文的熏陶，又认识了语文的工具性。苏兰老师让学生感受到的语文是多元的：有影视的、音乐的、语音的、文字的，对学生的影响是终生的，对民族未来高度负责。作为语文老师要向苏兰老师学习，学习她的语文修养，学习她的艺术修养。


顾志瑶：
苏兰老师，一个如诗一般的女人。她的名字，她的教学以及她的口若悬河。第一次和这样的名师面对面，肩并肩，感觉特别的亲切。惊叹于她超凡的亲和力，更惊叹她高超的教学艺术。
课上，苏兰老师不厌其烦地让学生注意要大胆的表达，展示自我的风采，增强孩子们的自信心，又让学生在潜移默化中学到了很多知识。跟我们平时的“举手是应该的，不举手就是……”，她做得是这样好，真可谓是“教育无痕”呀！
其次，我感受到她是用心在教学。从课前“教境”的营造，到课上的投入，课后的资料搜集都给我留下了深刻的印象。她是在享受教学，更是把这种教学看作她的事业——她生命的最重要的部分。
做一个苏兰那样的老师，她青春、博学、严谨、投入，她是那样的热爱生活，执着事业。我想，她将是我人生旅途上的一盏明灯！


潘秀兰：
阅读苏兰老师，让我感受到了这位台湾著名教师的独特风采：
苏兰老师的课很有特色，苏兰老师向学生提问时都亲切的喊着学生的名字，对不敢发言的学生，她采用“每个人都必须发言”的硬规定，使学生不做旁观者，树立“主人”意识，对回答问题胆小的学生，她用“挺起胸，抬起头”这短短的话语，教学生学会自信，她的教学语言极具新和力，苏兰老师的个性张扬，知识渊博，才思敏捷，尤其是她的朗读更是声情并茂，听她的课真是种享受！


朱桂林：
今天听了台湾名教师苏兰长达三个小时的教学展示，使我们受益匪浅，感受最深的表现在以下三个方面：1、自身素质要提高。教师教师教态的潇洒，深入浅出的引导，口若悬河的演讲，无不显示出她自身的文学功底及天生的个人素养。我们同样作为小教工作者，常常感到自己知识的匮乏，要加强“充电”，学习，学习，再学习。2、教学理念要更新。不能一味追求学生的学习成绩，一味的死背书本，教学手段要多方位，多渠道。要让学生珍惜生命，珍惜生命中的每个时刻，让她们感到活得愉快，然后在快乐的生活中，追求自己的梦想。试想，被动的，被迫的能做好什么事情呢？3、教育是多方面的，多方位的。苏兰在和学生的互动当中，注意学生的品行。如说话时眼睛要皇着对方，别人赠送东西要双手接过，以眼神助说话等等，这些虽是细节，但我觉得很重要。我们往往忽视了这些。


蔡芳：
苏兰真是个出色的女人，出色的教师！从三个小时中我学到很多，她调控课堂的能力，她对教学的满腔热情，特别是岁月的流逝竟没在她脸上留下一丝痕迹，佩服！疑惑，我们在认真完成每课确立的知、性、竞等目标之后，如何还能有时间去挖掘文本其他的亮点，尽管这也是我一直在追求的——把文本蕴含的更多的，孩子们更关注的，更需要的和孩子们共同探讨、研究，不管如何，我仍会努力去尝试，尝试用学生喜欢的方式去爱他们，去教育他们。


卢雅娟：
苏兰其人和她上的课用“赏心悦目”来形容是最恰当不过了。第一次听到苏兰老师这样图文、音乐、音像结合的课，连我这个语文学科的门外汉都赞叹不已。我感受最深的是苏兰老师对学生的礼仪教育，而对日本、韩国这样讲礼仪的邻相，作为礼仪之邦，每一个国人（也包括台湾）是否应感到汗颜？


季洁：
苏兰老师的教学，给我们带来一种如沐春风的感觉。她的教育思想，理念都很新颖。令我印象深刻的是，她把“育人”切实抓到细微处，在课堂上她务必要学生双手接卡片，让学生懂得待人接物也要表达出对言的尊重。虽然这只是一个小小的细节，但其中蕴含着肢体语言也可以育人的新理念。


蔡敏坚：
1、苏兰的教学内容和教学方式犹如一股清新之风吹进我们的分数为重的教育浓云之中。她关注的是学生生命的生长，生命的意义，是真正立足于为了学生的发展，警示着我们每一个教育者反思自己的教学目标。
2、关注每一个学生，尤其是在互动中能注重学生的待人接物等细节，例讲话看着对方的眼睛，值得我们学习。
3、利教材的使用很有寺手笔，影视、动画，时间少，却精心考虑，对学生的震撼都很强烈，使人印象深刻。
4、语言的流畅，灵活足见其语文素养深厚，朗诵的语音，语调又让人感到她理解文字、驾驭文字的能力强，感叹苏兰老师对专业领域的探索！
5、苏兰教老师的勤奋也是我们所晾叹的，取得成绩的人无一不是付出比别人更多的努力。“以身作则”对教师与学生来说，何其重要。
6、教学内容的选择，注重声音、颜色、音乐的效果。


徐静：
昨天聆听的苏兰老师的讲座，颇有感受。
1、独树一帜的教学风格深深吸引了我。
苏兰老师的课没有让我感觉是在上课，而是在感受生活。她把电影引入课堂，真是耳目一新，充分调动学生全身的感官司。看、听、说、悟、写全方位的展示教学内涵；以及她自身的举手抬足，一言一行都影响着课堂，影响着每一个孩子。
2、博大精深的教学内涵深深吸引了我
课堂中学生不仅学习了语文，锻炼了听、说、写的能力，更重要的是他们还感悟了生活。苏兰老师深入的、全方位的挖掘了教学内涵，让我深深感受到苏兰老师渊博的知识，以及教学是无边界的，让学生在生活中感悟，在实践中感悟，真正敲击了学生的心灵，锻炼了学生的能力。
最后我想说的是：生活即是教育，学生即是教材，希望作为老师的我能为学生的人生添光彩！




俞晨：
1、礼貌教育比较到位，印象深刻！
2、大语文教育，什么都可以尝试，值得赞扬！
3、生命感悟教育十分注重，很值得学吗？
4、敬业精神也足为榜样！


朱春华：
印象深刻，几个方面，值得借鉴：
1、做生活教育的有心人，借助于生活中一些有价值的新闻，事件，借助媒体的功效，让学生有直观形象，就事借以教育，教会学生面对社会事实，发表真实意见，即教育与社会发展同步。
2、注重积累，把自己的教育事件、片断、精彩之处在教育后加以记录、反思，并公布探讨，开辟属于自己的教育教学方式。
3、关注教育对象的个体，在教育中，注重教育对象的个体差异，利用不同的侧面，难易的程度，受教育的对象全员顾全人人平等。


金秋红：
苏兰老师不愧是台湾的著名教师，她如教学园地里一缕清新的风，一抹绚丽的彩霞。她的教学给人美的享受，知识的熏陶，思想的启迪。
苏兰老师是一个热爱学习，经历丰富，知识渊博的人，在课堂上，她谈吐自如，引经据典，使学生获得了许多知识。如课堂上常能听到优美的音乐，同时她还渗透了许多相关音乐知识，她以她敏锐的洞察力，捕捉生活哲理，并通过多媒体展示给学生，使学生掌握知识的同时懂得了怎样做人。
教学是一门艺术，阅读苏兰老师后，我又一次深深体会到这一点。


赵玲：
苏兰是爱美的女人，时尚的装束，俊秀的五官司，甜美的微笑，轻盈的脚步步……尽显中年女人的成熟之韵，妩媚之美。
苏兰是睿智的女人，近三个小时的授课，期间始终精神饱满，引经据典，博古通今又不失风趣和幽默，她的博学多才没有理由不赢得全场的掌声，没有理由不深深打动我。
苏兰不愧是著名教师，她轻松愉悦地课堂气氛，尊重每一个学生，关注每一个学生的人文观念，她活力四射的台风……都是我学习的榜样！


张叶：
苏兰的教育教学给我留下了几点深刻的印象：第一，在课堂所呈现的相关教学资料中，学生学到的不仅仅是有关本课题的知识，还有部分外延的内容甚至是人生哲理，很好地体现了对学生“情感、态度、价值观”的教育和引导。第二，苏兰老师对于作业的布置也十分考究。她深入了学生心理，并以“以身作则”的姿态感染和同化学生，这个方法比一味地说教“要完成作业”有效得多。


杨静毓
初识苏兰
2006年10月19日，一个不平凡的日子。台湾著名语文教师苏兰将来我校执教，执教的班级就是我教的六（4）班。这天上午自习课时，我正准备上课，忽见校长领着几个陌生人推门走了进来。学生们禁不住好奇地回头观望，不时发出窃窃私语声，仔细一听，原来他们在猜谁是苏兰老师。一向眼拙的我也忍不住打量起他们来。一个气质优雅的女子吸引了我，因她穿了一条色彩斑斓的裙子。她有一头乌黑发亮的短发，皮肤保养得很好，我猜她不超过三十五岁。经过校长的介绍，我才知道原来她就是苏兰老师。几句简单的交流后，下课铃声响了，我和学生们就去食堂吃饭了。苏兰在我心中留下了一个美丽的影子。
再见苏兰
下午十二点三十分，我带学生来到上课的教室，上课开始了。
这一节课带给我的震撼是巨大的。我听得笔记都忘记做了。苏兰老师当时的一举一动，一言一行是如此深刻地印在我的脑海里。
（一） 风趣幽默的话语使人如沐春风
课堂上的苏兰老师充满了激情，时而手舞足蹈，时而娓娓道来……无论是听课的学生，还是一旁的老师都不由自主地被她深深吸引。特别是她风趣幽默的话语，一次又一次地打动了在座所有人的心。
记得有一位男生在课上对苏兰老师说：“你的学生觉得你很漂亮，因为他在屏幕上打出了‘楚楚动人’这个词。”“是啊，‘楚楚动人’ 是一个很好的词哦。以后，你给女朋友写情书可以用上这个词。”顿时，教室里一片笑声，那位男生也不好意思地低下了头，脸上一片绯红。苏兰老师用她那双明亮的眼睛打量着周围的学生，很自然很亲切地说道：“写情书是一件很美好的事，我们学语文就是为了用它，如果学了六年语文，你连一封信都不会写，那就太糟糕了。”听到这里，我不禁在心中暗暗叫好。“写情书”这种话，在我听过的语文课中，还没有哪一个语文老师敢在课上这样明白地跟学生说过。（第一次听到也是从一位台湾老师的口中说出来的。）苏兰老师却说得那么自然，那么温柔，那么理所当然，以至于那位男生坐下去的时候，虽然有些难为情，却没有一丝窘态。（课后，也没有哪个同学拿这个话题开玩笑。）看来，一种美好的情感已经悄悄地播撒在学生的心田。
当师生问好进行到一位名叫“张震”的学生时，苏兰老师一听到这个名字，立刻瞪大了她那双美丽的眼睛，紧紧地握住那个学生的手，用近乎崇拜的语气说：“你竟然叫‘张震’哦！ 你知道吗？有一个演员也叫‘张震’， 就是他与导演田壮壮去参加首届罗马影展的。”坐在底下的我，不禁暗自佩服，因为我从来没有如此去赞美我的学生。再看看学生们，无论是已握过手的，还是没握过手的，都被苏兰老师牢牢地吸引着。不禁想到：这就是真正的语文课，每一个学生都沉浸在里面。和谐民主的课堂氛围如何营造？不是仅靠说几个故事，做做游戏，贴贴小红花就成的，教师本身的个人魅力很重要。看来，我要修炼的还有很多。
（二） 几个细小的礼仪教育令人叹服
苏兰老师无疑是一个注意细节的人。上课伊始，苏兰老师就讲到了“梦想无限”，让学生指出是哪一幅宣传画。学生们兴奋地举起右手，用食指直指黑板。“你们的姿势好难看哦！”苏兰老师立刻以她特有的台式普通话指出了学生们的不雅举动，并亲自示范：举起右手，掌心向上。真得很优雅，学生们纷纷仿效。
与学生互动时，苏兰老师总是用她那双美丽的眼睛注视着学生。大多学生比较难为情（因为老师太热情了，又如此美丽。），低着头说话。苏兰老师一次又一次地提醒学生与人交流时要眼睛注视着对方。这些话，我平时也讲过，效果却不好。这是怎么回事呢？后来，我也在课堂上尝试过，结果双方都很不自然。原因在于平时课上，我一边听学生回答，一边观察其他学生的表现，久而久之，学生也就只顾自己讲，也不管别人听没听。现在想来，我感到有些惭愧，学生一直改不掉的小毛病，其病因其实是在自己身上，又怎能怪学生呢？
在师生互相问好时，苏兰老师一边亲切而响亮地叫着学生的名字，一边把作为礼物的卡片送给学生。当有学生单手接卡片时，苏兰老师明白地告诉他：“接礼物时要双手接过哦。”如此一连说了五六遍。可能是太紧张了，也可能是四张课桌排在一起，接卡片要倾着身子才行的缘故，还是有学生单手接卡片。此时，苏老师停下了送卡片的动作，再一次清晰地告诉大家：“我已经说了五六遍了，大家还没有记住吗？接礼物时要双手接过哦。”这是苏兰老师在这堂课上唯一的一次比较严厉的话语。但没有指责，没有批评，而是用她特有的亲切而响亮的“你好！”提示着每一个学生应礼貌待人。学生不仅用双手接过卡片，还报以“谢谢”。这不就是文明礼仪教育吗？我教了那么多年的礼仪文明，却没有苏兰老师的几个简单的动作有效。关键在哪里呢？细细想来，对于文明礼仪，虽然时时讲、事事讲，但作为一名老师真的从心底里认为它是一个人必须具备的素养吗？或者说，虽然有这样的认识，但在日常生活中，看到学生的一些无伤大雅的举动，认为孩子毕竟是孩子，何必那么认真。但在苏兰老师看来，懂礼貌是一个人自身素养的表现，也是对他人的一种尊重，是比学习知识更重要的一件事，因此，她一次又一次地纠正。正所谓“生活即教育”“教育无小节”。看来，对这两句话，我应好好琢磨琢磨。
（三） 真正做到了尊重每一个学生，不放过每一个学生
苏兰老师的这一堂课向我们展示了另一条语文阅读教学的途径——影像阅读。课上，苏兰老师引导学生观看动画片，谈“看到、看懂、听到、听懂”的内容，谈自己对动画片的理解，谈音乐，谈音效……但最吸引我的还是她真正做到了尊重每一个学生，不放过每一个学生。
课前，苏兰老师要求学生自己做好胸牌，写好名字，课上，我们听到苏兰老师清楚地叫出了每一个学生的名字，很快消除了师生间的陌生感。（如能把胸牌贴在课桌上就更好了，不用担心因粘力不足掉下来。）
我还没有听过一节课，所有的学生都跟上课的老师面对面地交流过。但那一天，我见过了。即使是最不好的学生，苏兰老师也没有把她放过。因为在苏兰老师的眼中，每一个学生都是一个活生生的人，不能因为他不会说话或其他原因，从而剥夺他学习的权利。后来，我用苏兰老师的这个方法教《一本男孩必读的书》，意外的发现，那些原本我认为不会讲话的孩子原来也如此有思想，只是以前我没给他们更多的机会。“尊重每一个学生，不放过每一个学生”应该成为我们每个教师的座右铭。
（四） 热爱生活，多才多艺，焕发出无穷的个人魅力
原先以为，苏兰老师最多不过三十五岁，但看过她的个人介绍的影像后，我才知道苏兰老师竟已退休。从她的介绍中，我看到了一个热爱生活的苏兰，她爱孩子，爱家庭，爱音乐，爱旅游……一个多才多艺的苏兰，会唱歌，会跳舞，会朗诵……这是一个充满了无穷魅力的女人，我欣赏她，进而崇拜她。


胡志强：
关注教育细节：大声报自己的名，并眼睛目视教师。我们在教育中总感到越到高年级学生发言越不积极，苏兰通过让学生大声报名来体现自己的自信。
发放教师精制的卡片来使师生沟通，特别是在学生接卡片时一定要双手去接，体现了对学生的礼仪教育，当学生拿到卡片后要说谢谢！
要求学生做到的教师首先要做到（要学生寒暑假作业，教师首先交考察的报告）
教师就得多才多艺
充分体现面向全体学生，关注每个学生的发展。（第二张卡片未拿到的同学越少教学要求也就越来越低，让每个学生都能成功）


王学来：
苏兰老师的教学让我们难忘，使我真正的理解了什么叫教学要面向全体学生，让每个学生都能自主发展。她在教学中，时时刻刻关注着，尊重学生的发展及个性差异，让每一个学生接受公正、平等的教育，为学生的终身学习打下扎实的基础。在课堂上，苏兰老师对学生学习活动，更加关注重视、互动学习，促进师生和谐，活跃课堂气氛，确实使我们的课堂焕发生命的活力，使语文教学真正拥有了生命。


沈建益：
在苏兰老师的课堂教学过程中，学生是平等的，机会也是均等的，真可谓面向全体学生；学生接受的教育也是多方位的，如何做人，如何生活，如何学习这些都是高于知识本身的，而这些对人的发展都是最重要的，而苏兰老师的教学不仅是教知识，更是教做人，教人如何生活，如“双手接老师送出的卡片”，“与人对话目光要相对视”，“一个人接受的信息应是多方位的，不可死读书，要多接触真实的社会生活”。苏兰老师的教学是渗透各学科知识的，如音乐的欣赏、德育的渗透、画面的鉴定等，学生在活生生的生活情景中学习，感受最新的信息，是非常幸运的一件事。


俞萍：
有幸聆听苏兰老师的课和讲座，感觉很有启发。
一、真正做到关爱每一位学生
这个理念老师们都知道，但真正做到的又有几人？课堂上，老师耐心倾听每个学生的发言，并给予适当的评价，为了让每个学生都能得到卡片（其实是鼓励学生积极动脑，大胆发言），老师根据学生的不同层次设计不同的问题，一个也不放放弃，真正激发了每一个学生的学习兴趣，让每位学生都体验到了成功的喜悦。
二、教学生在细节中学会做人
课前，老师预先让学生设计自己的名片，老师上课就可以呼唤学生的名字，让学生体会到被尊重的温暖；课上互相的打招呼以及如何接卡片的细节，让学生知道了与人交流的礼貌、自信，更让学生知道了人的素养的提高，应从细节开始培养。
三、以身作则，让人感动
三个小时的讲授，苏兰老师没有休息，却激情满怀，而听课的我们却显疲惫，这难道不让我们脸红？寒暑假知道收学生的作业，却没有想到自己也应交给学生作业？课前的充分备课，课后的认真反思，这一切的一切，让我们肃然起敬，激动我们要不断地学习。
苏兰老师是美丽，不仅在外表，更在于她的学识、精神，让我们以积极的行动来投入自己的工作吧！只为一个目的：让教育使我们中华民族的未来之路更加宽广。


高文华：
听苏兰的课是一种全新的享受：享受苏兰老师甜美的语调；享受苏兰老师亲切的言辞；享受苏兰老师对所有孩子的关注……尤其是教学中自然流露出的师生间的呼应与交融，让我回味无穷。
如陌生的老师与陌生的学生怎样缩短距离，苏兰老师自报姓名，学生在胸前贴示自己的姓名（有的只有名），然后在苏兰老师口中念出的是一个个好似久已认识的学生名，令人倍感亲切。而我每接一个新班要记住全班几十个孩子的姓名，起码得花上一周的时间，无奈在开始一周的课堂上只能以“你说，他说”来代替，这显然使人感到生疏。又如“看着我说”，“大声说”，“双手接卡片”，“让没有卡片的小朋友先回答”等等做法，正是培养有素质一代的良好教育。
总之，苏兰老师的教学更多启发我在今后的教学中要“平视”每一个孩子。


徐月：
站在台上，苏兰就是一本书。
封面赏心悦目。姣好的面容，亲切的微笑，时尚的穿着、充满活力的体态……无不引人入胜。
正文内涵丰富。要让孩子喜欢的方式去爱他；教育的最终目的是做人，做人比求知重要千倍；让孩子以自己的方式，内心去解读材料，用最简单的语言表达与众不同的见解；不光要“看到”、“看到”，更要“看懂”、“听懂”，这中间“思考”不能缺席；学生自己悟不到，读不懂时，教师要义不容辞地表达自己的悟，让学生获益，领略悟的方法……无不令人细细品味。
苏兰是一本书，一本耐读的书，值得我们好好读的书。


方秀峰：
苏兰老师的教学留给我最深的启迪是：像她这样的智者才能做学生的老师，相比像我们就是不称职的老师，因为和苏兰老师相比，我们的学习从师范毕业就已经结束了，开始教学自己就不学习了，在与时俱进的时代，老师的再学习，（不一定是教学专业，也包括其他方面），这些是将是我努力的方向学习，才能让我们胜任教师这个特殊的岗位。


钟国强
苏兰，给我的第一印象：活力四射，充满激情！人要做到这一点，是很不容易的。特别是上了年纪的人。为什么这一点我印象最深刻？因为我需要激情！因为我们都需要激情！一种对工作的激情，对生活的激情！有一个广告：一个人面对没有激情的工作，每天敲图章，日复一日，很快就满头银发了。如果我们的工作也是这样，把教育当作“敲图章”一样的工作，那我们的激情哪里来？我们教育出来的人又是什么样的呢？面对我们的生活呢？如果没有了激情，会是什么样子？那么激情从哪里来？我想，激情来源于学习。只有不断地更新自我，对才会对事物有新的认识，才会有创新，才会有新的收获，才会体验到满足或者是成功。那么激情自然也就有了。这可能也就是苏兰说的，老师也要不断地完成作业的原因吧？我自己也能深深体会到这一点。当看完一本好书，对教育有了新的，自己认为更为科学的，合理的认识，我能体验到有收获。当听完一个好的讲座，我会想到有很多以前的做法，或者是学校的某些具体工作是不妥的，我要改进，我们都要改进。于是，我又不自觉地把我收获与老师分享，以求我们共同的提高。在这个过程里，我又体验到新的收获，激发出更多的激情！我想，这可能就是作为老师，与当今社会上其他行业的人的不同之处吧？有时，精神上的收获能比物质上的财富更能让我们满足！当然，当认识越接近真理，也就越不能容忍现实的弊端。那么就很自然地会有很多的痛苦，因为现实真的是太难改变了。许多改变不可能是一蹴而就的。但即使是有这样的痛苦，也总比那个“敲图章”的要好过些！因为他的在与不在已经没有什么大的区别了。所以说，向苏兰学习！提高自我，充满激情地工作！
是啊，充满激情地工作。很多就会联想到许多老师埋头苦干，任劳任怨！而我想，这应该是两个不同的概念！在苏兰老师的课上，我们可以深切地体会到她对每一个学生的尊重和关爱。在她眼里，每一个学生和她都是平等的！她可以大声叫着每一个学生的名字，对他说“你好！”一直叫了48个“你好！”她的教学内容，《微笑的鱼》也正是传播着“自由！平等！互爱！”这与我们的课改理念是一脉相承的！可是我们的学生是怎样的状态？他们有他们想要的自由吗？（为什么他们特别喜爱片中的小鱼？）他们在我们的教育中体验到平等了吗？（为什么我们有些孩子在接苏兰的卡片时，在与她对话时都不敢正眼看人？为什么我们有些孩子在苏兰的课堂中不敢大声发言？表现得那么不自信？）我们的教育给了他们互爱了吗？（为什么我们能看到有的孩子为了一点点小事，互不忍让？）会不会正是由于我们的“埋头苦干，任劳任怨”，造成了我们教育中的一些失误？我们总喜欢把学生关在教室里，正如那条鱼缸里的鱼；许多时候与学生交流，学生就只有听的份；为了一个小小的错误，我们可以死盯着学生不放。我们应该好好思考这些问题！只有这样，苏兰才会给我们更大的影响，而不是昙花一现！
有幸当了苏兰半天的助教，我也有些“奇怪”的想法。苏兰在课堂里把礼仪“秀”得很好！可我却分明感觉到了一些不适。苏兰的课堂里要展现很多材料，由于时间上的问题，我都没来得及作好充分的了解和准备，就匆忙地进入课堂，必然会导致一些配合上的不到位。虽然苏兰并没有任何的责怪，但是我却已经隐约感觉到了一丝苏兰对我的不尊。幸好，在看过曾仕强的讲座后我已经明白，只要听人家讲什么，而用不着听人家怎么讲。说这些，并不是表示我对苏兰有任何的意见。相反，我倒是很喜欢她这样直爽的做法！但是我想，在任何地方，苏兰都应该注意到这些细节问题。这对她是有好处的。


胡渊：
充足的资料准备及丰富，渊博的学识经验是上好一堂课的保证。
自由、平等、关爱的教学观和人生观有助于更好的协调师生关系，深入学生群体。
教育重在课堂，更重在平时。
大象无形，大音稀声，重在感情，其引领学生感悟生活的方式比较独特。

大象無形，大音稀聲，大巧若拙，大辯若訥，大智若愚，正是我所追求。

蘇蘭 2006.1.16.

正体字版

【旅行之歌】与 2006 和平影展

2006. 10. 20 苏兰
战争太短，而复原的道路总是太长。

【旅行之歌】电影原文片名「Grbavica」，是塞拉耶佛附近的村庄，此片荣获2006德国柏林影展的最佳影片金熊奖、人道主义精神奖以及和平电影奖，是影展上一匹出人意料的黑马。获奖后，成为波斯尼亚人民注目的焦点，也让全世界有机会重新认识这一个饱受战火凌虐的国家。

【旅行之歌】是洁丝米拉导演的第一部剧情长片，虽然依旧讲述内战的故事，却不再只是纪录战争带给人类残酷的伤害。她有感于生活在内战不断的国家中，人民每天面对的生活其实是非常戏剧化的：战争让人失去时间感，无论是过去、现在、未来都变得支离破碎；战火之中不再存在单纯的爱，人们心中多了失望、厌恶、憎恨、矛盾。因此电影中主人翁的爱情和亲情，透过心中创伤和复杂情感的诠释，比在和平中生活的人来得更为真实而有力。
饱受战争凌虐的女主角，心中的伤痛成了她永远的秘密。眼尖的观众能发现，主角为了隐藏这一个秘密，说出来的话几乎都蕴含着更多深层的意涵，为了她唯一的女儿，她不能被阴霾打倒，必须靠自己的力量活出另一片天空。这过程，成就了这部电影，让我们不禁想起塞拉耶佛战火下、残破街道瓦砾间，大提琴家Verdan Smailovic拉奏着[花儿不见了]永留世人心中的真实一幕，电影与旋律以同样的强烈、严肃、悲伤，碎了人心，同时也有力的歌颂了生命！
展现对波斯尼亚人文关怀的洁丝米拉，回国后获颁波斯尼亚首都塞拉耶佛的「城市金钥」，受邀担任2006年塞拉耶佛电影节(Sarajevo Film Festival)评审团主席。而【旅行之歌】除了正在院线首轮上映，并获选为我们的2006年和平影展开幕片。

全部免费观赏的第五届和平影展，今年10/14 在台北光点戏院开幕，经新竹到台中、高雄。明天11/03起将在台中市公园路的万代福戏院展开，11/14由高雄市电影图书馆接棒后，进行至11/19闭幕。
除了开幕片~「旅行之歌」之外，还有好看的「华伦坦谋杀案」、「卢安达饭店」、「非关命运」、「战场上的小人球」、「再见列宁」、「紧握生命的希望」等剧情片和「边境、1905之声」、「波罗的海之路、家乡」、「北韩心声、由对话走向和平」、「挪威单元、两岸的未来：台湾民间的想象」等很棒的纪录片，可进行课本之外最新国际现势的补救教学，学习国际经验，从纷纭的诠释中思考真正的和平价值，应用在两岸关系未来的发展。家长、老师和学子们，千万别错过一年一度的良机！

旅行之歌官网：http://www.grbavica.co.uk/
和平影展网站：http://www.peace.org.tw/

正體字版

128 【梦想无限】 阅读电影

有梦很美，在做梦、织梦、筑梦之后，能尽心圆梦而终能美梦成真的过程，更美!
太阳能车是台大机械系所的梦，拍成纪录片是制片导演的梦，这是一个「圆梦」的故事。

台大机械系郑荣和教授，深受金恩博士的名言：「I have a dream」感动，决心要让梦想不再是遥不可及的海市蜃楼。凭借着信仰与浪漫，坚持将教室学到的知识，亲手制成成品。和学生们窝在工厂埋头苦干，打造心中梦想的太阳能车FORMOSUN III，参加2005年澳洲世界太阳能车大赛。以日光为动力来源的太阳能车，必须靠天吃饭，FORMOSUN车队在澳洲大陆完成三千多公里的长征，排位赛第二、全程仅次于经费充裕的荷兰、澳洲、美国密西根、日本四个国家获第五名，成功的最大因素是？

在澳洲荒原挑战世界太阳能车大赛时，车队队长张智凯充满自信地说：「我们在跟自己和自己制作的车子竞赛，而不是跟对手的车子和它的班底拼，如果因为对手的表现而改变战略，表示一，自己的战略定的有问题，二表示自己根本不认识自己的车」。这群社会上认定的「好学生」，在世俗价值观里通常和「乖」划上等号，也与「创意」难有交集。当你看镜头带到打哈欠的疲惫、腿太短踩不到煞车的窘态、出驾驶舱犹如蒸汽浴室爬出的[湿人]…车队里的智凯、乔婷、行哥、逸祥、子庭、以勒、橘子...总共26个人的合作无间、任劳任怨、化不可能为可能之后，想法会改变，梦想也变得真实，他们同声说：「工程是什么？工程就是把东西造出来！」这群孩子骄傲的让社会看见了台湾的希望！他们怀着确切的抱负，发挥天赋、盼能对国家社会甚至全人类有实质的贡献。

导演李中旺：「从六月起历经三个月的赶工与测试，到九月的澳洲大赛。一路下来，让我深刻的感受到老师与学生们的无私投入与付出。他们的态度与精神支撑着差一点成为纪录片逃兵的我，再重新站回自己的岗位。最感遗憾的是我没有拍摄到郑教授背后那默默在经济上支持他的妻子。谁会知道一个追寻梦想的男性背后，有一个渴望幸福生活的寂寞身影。」
「做为科学家Scientist可以追求绝对的完美，但是做为工程师Engineer必须学会接受不完美」，在澳洲的荒原上听到郑领队这段话有点「凄凉」，走在前面的人，总有些孤寂，但纪录片将这个可能以及实现梦想的过程真实的记录下来，让更多的人看见并且知道：什么是太阳能车？一群准工程师如何「理性地实现梦想」？从研究到实践、从设计到制造，从幕前到后勤、从改良到进步，从起步到完成、从现在到未来，我们还有好多可能，而第四代的太阳能车，正在设计中。
看完电影，想想属于我们的梦……

【梦想无限】官方网站 http://www.j-ent.com.tw/formoresun/ [共995字]
苏兰 人间福报 2006.10.19.
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苏兰简介

苏 兰老师 台北女师专 东吴大学中文系 毕业 2006.8.1.退休
台北市教育局语文领域本国语文辅导员 台北市国语实小7年 民生国小 18年教师
2002年7月荣获[教育部中华创意协会创意教学国语文类特优奖]
2002年9月当选学年度台北市特殊优良教师、语文卓越教师、年度风云教师
2004年2月~2006年10月共赴中国大陆示范教学演讲[做课+说课+评课]七次12场
典礼主持
主持教育部2003年第一届.2004年第二届全国教学卓越奖第一届校长典范奖 颁奖典礼
主持2002.2003[全国学校经营创新奖][全国创意教学奖]颁奖典礼
主持2004年台北市特殊优良教师颁奖典礼
主持2003.2004.2005年台北市第二届.第三届.第四届市政品质奖颁奖典礼
主持2004年全国青少年辅导计划绩优学校、有功人员颁奖典礼
主持2004年世界杯五人制足球赛亲善大使授旗暨网络学习开网记者会
主持2005年10月15日 第十二届 2006年10月14 日第十三届东元奖 颁奖典礼
国语文指导
担任1989~2006年台湾区国语文竞赛台北市朗读、演讲冠军选手、集训指导教师讲座
最新著作主持幼狮.中广.汉声（军中）.台北.教育等电台节目20年（1980~2000年）
1.【让诗飞扬起来】获2004年第22届 中小学生课外优良读物出版奖（幼狮02_2311_2836）
2. 唐诗经典辑有声书DVD四片(沂智文化出版公司 2005年9月电话02_2652_1611)
3. 儿歌ㄅㄆㄇ注音符号拼音有声书(亲亲文化事业股份有限公司 2005年1月)
4. 教育部[国民中小学国语文教学实用手册]
5. [我会说故事]有声书暨教学DVD~大鲸鱼的小喉咙~等共8册
（东西出版事业股份有限公司2006年3~12月逐月出版 电话02_2311_4130）
6. [人间福报]专栏[家庭电影院] 每周四 家庭版 出刊.
7.苏兰的语文网页 http://www.msps.tp.edu.tw/myhome/msps04/sulan/
http://sulanteach.blogspot.com/


给小朋友的一句话：「聪明的____选你所爱，高明的____爱你所选！」___苏兰老

除了感动心动 推动阅读更要行动

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除了感动心动 推动阅读更要行动
【记者胡慕情台北报导】天下杂志昨日举办的阅读志工研习营中，邀请甫自民生国小退休的老师苏兰到场分享。苏兰身材中等，气色好得不像已退休的年纪，她拖着一只皮箱进会场，开始埋头布置演讲所需要的道具。
阅读绘本的神妙之处，在于有些绘本从封面开始说故事，听苏兰演讲也有这种感觉。她的每一个准备动作、每一则故事分享，都告诉听众：「就是这么做。」
乐业　敬业　专业
苏兰开门见山地说：「一个老师，要专业。」她顿了一下又说：「但一开始要求专业是不对的。要先乐业，乐业了就会敬业，教久了，就是专业！」重视教学现场互动的苏兰先以教师如何看待自己的角度切入，提醒教师应自我定位。「基础教育的老师，不论哪一科，到最后带给孩子的无非『五识』！」
她口中的五识，便是「知识、尝试、鉴识、胆识、赏识」。经常受邀到大陆进行教学演示的苏兰说，大陆学生与教师的胆识惊人，但她认为真正影响一个人、一个家庭、甚至一个国家的文明程度，在于「欣赏教学的能力」。而赏识的能力，正是台湾的优势，也是基础教师应具备的能力。
苏兰表示，推动阅读，材料虽然相当重要，但教师如何引领阅读的方法也不容忽视。对苏兰来说，材料是一种选择，可让孩子看见无远弗届的世界，但在此之前孩子必须先学会方法，才有能力进行阅读。
用对方法爱学生
苏兰忽然插入一句看似无关紧要的话：「我常说，爱不一定是对的，如果你爱的方式不是对方所喜欢的，那就会变成负担与伤害。」在听众仍迷糊时，她又很快地解释，在教学现场，教师如果不会选择学生喜欢的教材与互动方式，那么结果亦同。她强调，教学是站在文化岗位上最直接影响下一代的位置，教师不能忽略自己的重要性。
苏兰举例，自己从不在长假开学时的第一天，对学生说：「各位同学，交作业！」她笑着说，没有一个孩子喜欢交作业，但作业不能不交，「所以我总是先交作业」。苏兰说，她总会在第一天与学生分享她在长假的收获，让孩子有「老师都做得比我多」的感觉，她得意地补充：「没有任何一个学生跟我讨价还价说作业好多。」
她进一步指出，阅读绝非只是「读书」而已。她上课时总喜欢带入许多素材，包括电影、旅游经验等。「尤其是影像，和孩子互动最为有效」。她俏皮地说，以过去上语文课的经验为例，不认识的家长总会觉得她打混！「因为孩子回家总是说：『妈妈今天苏兰老师放的电影……』。」苏兰说，但其实两堂90分钟的课，她仅播放了一分半的电影，「但孩子最记得那个，为什么？表示那对孩子有用！」苏兰不客气地说，如果教材的使用无法传达「感动」，仅是方法或技巧的训练，那么只是复制「连爷爷，您回来了！」的模型。
苏兰说，由于她教学经验丰富，学校也会在可能范围内尽量配合。她的课总排在上午2、3堂，「我需要一堂备课，而2、3节下课后的休息时间最长，那就是让学生延伸阅读的时间」。
十八般武艺教阅读
苏兰聪明安排时间，总先在一开始抓住孩子的吸引力（如播放影片），再不断抛问、带入课程或读本中想传达的知识，运用清楚的抑扬顿挫、丰富的声音表情、多元的教学方法，让孩子觉得有趣。「因为只要有趣，孩子下课就会继续阅读」。这也是为什么她需要一堂备课，因为和她演讲时一样，她上课的教室内也总充满无数与她要讲授内容相关的「道具」，包括报章杂志、CD、展览信息或艺文讯息。
不是每个孩子都会在下课时间时到讲台前浏览苏兰带来的信息，但苏兰很技巧地，总在下一次上课时，花些时间询问曾观看那些她称之为「教材」的学生有什么感想？透过学生的分享，同侪的想法较有共鸣，孩子便会一个带一个，养成主动阅读的习惯。
她强调，老师要采用这种做法，必须相当认真。不仅资料收集要丰富有趣，同时也要有不同的深度，才能让用功的学生有更进一步的发展。此外，必须随时更新信息，除非非常具代表性、不是淘汰性的，过时的资料尽量不要用。
苏兰以大陆教学的经验为例，发现大陆的老师总叫「那位同学」，因此她在上课前便先要学生把名字贴在胸前，「互动时，绝对会叫孩子的名字」；此外，她和学生说话时也绝对不采「高姿态」，会蹲下和学生齐高，让学生感受尊重。
这种做法容易让学生比平常更专注，而苏兰也会在上课时随时发问。「因为我不喜欢放过任何一个学生」。」她笑着说，有次到大陆进行教学演示时，刚好教到排比，她先后播放了《乌龟也会飞》、《最后的猎人》及《微笑的鱼》，当有孩子回答她问题时，她便发给孩子一张卡片，「最后我会把那些没有卡片的孩子叫起来，让我跟她们一对一的互动」。
所有的孩子最后手上都会有卡片，苏兰说，这张卡片不仅为了进行互动，更重要的是想知道孩子有没有「听懂」。于是苏兰在孩子看完影片后，要孩子以这些影片的主轴，写出排比句型。通常孩子的表现让人讶异，「不仅确实地掌握意涵，而且也没有任何错别字」。
家长写心得 学生加分
如同一般台北市的小学，苏兰仍任教时也有在班上设置班书，但不同于一般班书以全学年共同交换的方式，苏兰在班上购买3本「一样」的书，一学期全班就只读这一本书。通常苏兰会先读第一篇，读时会将这一篇的重点、心得等加上眉批以做示范，并于学生每次上课时让她们轮流带回，下次上课时分享。值得一提的是，苏兰运用家长爱子心切的心态，告诉家长：「如果家长也在书里写评语的话，学生就加分」。间接带入亲子共读的概念。但苏兰也表示，这种做法，首先是班级人数要够，阅读的篇数也要与班级人数相同或更多。此外，阅读的篇幅必须短，才能让学生与家长在一定的时间内读完。
苏兰强调，从事任何形式的教学，都要不带框架，教师要思索是否有更好的空间可让孩子藉基础教育而学会她们该学的方法；她也认为，学习应该要「五官」并进，不能单靠眼睛。也希望教师除了感动与心动，更要行动。2292字[台湾立报95.10.01]

132 ［医生］阅读电影

生离死别是人生大课，最不忍的，是让父母学习面对骤然的、意外的失去子女的功课，是古人所言：「白发人送黑发人」的大痛。
读了黄春明的诗作「国峻不回来吃饭」、陈义芝的新书「为了下一次相逢」，再看锺孟宏导演以黑白片呈现的92分钟纪录长片「医生」，我们可以从大痛出发，看见以不同方式学习这堂艰难课程的中年父母，一步步的脚印。这些不同形式的创作，不但让当事人必须勇敢审视、面对、度过、再出发，让年轻亡者生命不在但精神永恒，更让所有旁观的、或有雷同经历却还在愁云惨雾中不能自拔的黑暗中的朋友，得以洗炼重生。

任职于迈阿密儿童医院的温碧谦医生来自台湾竹东，卸下长庚医院医师职务后与妻子儿女长居美国。儿子昱和刚过12岁生日、才跟父亲学刮胡子不久，在1996年美国国庆7月4日午后，客家祖父母首度访美团聚之际，离奇地以童军绳在衣橱里结束自己的生命，房门上留下一张令人费解的公告：
"此房间及其内部物品，均是昱和所统辖的财产。在此范围及内部物品，均不可侵犯。所有物品未经现今持有人的同意，不可随意移动或使用。除了爸、妈及姊姊外，其它人必须获得温昱和口头或其它方式的同意，方可进入此房间及使用内部物品，违反此公告者，将受到严重谴责及处分。此公告于1996年7月4日下午3点生效，且不需预警下可随时更改或废除，谢谢。温昱和，房间持有人与管理者"
七年之后，2003年一位同样的年龄十二岁的秘鲁男孩Sebastian越过赤道来到他的诊疗室。这个罹患神经外皮层瘤的小生命与多才多艺的昱和有许多相似之处，他们都喜欢画画、种树，并着迷于蛇类。
温医生在治疗Sebastian期间，打开了两百多个尘封已久的纸箱，关于儿子的回忆一一涌上，慢慢在镜头前温习儿子生前的一切；在沉默与面对之间，温医生夫妇持续倾听自己想念的声音，同时细心地找出病人体内不寻常的肿瘤。关于人生的无常，他是怎样「愈合」___（恰与昱和同音）伤口的？

电影首映会上，我们感动于温氏夫妇的坚强以对____不但是昱和曾存在的美好过去、更是所有观影人座谈会时直接的问题。他告诉大家终于学会[放过自己]，相信开朗、乐观、聪明、充满好奇心的儿子，是因探究频临死亡的神秘、一不小心过了头、没能再回来，但始终以另一种方式与他们一家人同在；在面对罹癌儿童的长辈们时，更能将心比心，并且安慰丧子之痛的其它父母：「He always be there」。
这一堂不忍鼓掌的生命教育课程，让我们深刻学到~最令人哀伤的不是生离死别，而是幸福就在你身边、却不知珍惜拥有！ [共985字]
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人间福报 2006.10.12
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